習(xí)近平總書(shū)記在中央人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)大批卓越工程師，努力建設(shè)一支愛(ài)黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問(wèn)題的工程師隊(duì)伍。當(dāng)前，兩個(gè)大局交織激蕩，第四次工業(yè)革命帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，迫切需要培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)工程科技人才。高校是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的結(jié)合點(diǎn)，是培養(yǎng)國(guó)家急需工程科技人才的重要陣地，要聚焦創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略布局和中國(guó)特色新型工業(yè)化道路客觀需求，著力解決傳統(tǒng)高等工程教育中存在的學(xué)科分割、學(xué)用分離、產(chǎn)教脫節(jié)、機(jī)制不暢等問(wèn)題，改革高等工程教育人才培養(yǎng)模式，加快構(gòu)建中國(guó)特色世界水平的卓越工程師培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才，打造世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，引領(lǐng)推動(dòng)我國(guó)從工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。

（一）

學(xué)科專業(yè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)及學(xué)科專業(yè)設(shè)置與教育教學(xué)資源配置效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。當(dāng)前，傳統(tǒng)高等工程教育存在學(xué)科領(lǐng)域與國(guó)家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和就業(yè)市場(chǎng)需要匹配度不夠精準(zhǔn)、引領(lǐng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的人才培養(yǎng)能力不足等問(wèn)題。解決這一問(wèn)題，要以新工科建設(shè)推動(dòng)傳統(tǒng)工科創(chuàng)新變革，圍繞“新的工科專業(yè)，工科專業(yè)的新要求，交叉融合再出新”的總體思路，從國(guó)家急迫需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求出發(fā)，從制約我國(guó)高水平科技自立自強(qiáng)的“卡脖子”領(lǐng)域出發(fā)，改造升級(jí)傳統(tǒng)工科專業(yè)，發(fā)展新興工科專業(yè)，以“三個(gè)轉(zhuǎn)向”主動(dòng)布局中國(guó)特色工程教育學(xué)科體系，服務(wù)未來(lái)戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域人才培養(yǎng)。從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向。打破傳統(tǒng)的基于學(xué)科的學(xué)院設(shè)置，面向未來(lái)前沿性、革命性、顛覆性的工程技術(shù)新方向建立未來(lái)技術(shù)學(xué)院，面向產(chǎn)業(yè)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展急需建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以卓越工程師學(xué)院建設(shè)作為專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的特區(qū)，打破學(xué)科制、院系制的傳統(tǒng)組織模式，通過(guò)“項(xiàng)目制”實(shí)施有組織的科研和人才培養(yǎng)，形成面向產(chǎn)業(yè)需求、注重交叉融合、有力服務(wù)貢獻(xiàn)的工程教育學(xué)科專業(yè)體系。從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合。充分發(fā)揮高水平研究型大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打破單一學(xué)科專業(yè)壁壘，深化多學(xué)科交叉融合，促進(jìn)理工結(jié)合、工工交叉、工文滲透，開(kāi)展跨學(xué)科研究，跨院系、跨專業(yè)培養(yǎng)，補(bǔ)齊工程師培養(yǎng)過(guò)程中單一專業(yè)局限性短板，培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的復(fù)合型高水平工程科技人才。從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。將工程教育置于大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)、跨越式發(fā)展中去發(fā)揮作用，統(tǒng)籌考慮國(guó)家戰(zhàn)略需求和關(guān)鍵共性技術(shù)需求，不斷激發(fā)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的改革活力、內(nèi)生動(dòng)力，同時(shí)主動(dòng)前瞻布局人工智能、量子信息、集成電路、高端裝備制造、腦科學(xué)、生物育種、航天航空、深地深海等前沿領(lǐng)域的新工科專業(yè)，搶占未來(lái)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。

（二）

實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程科技人才提出的新要求。目前我國(guó)已經(jīng)建成世界上規(guī)模最大的工程教育體系，但距離以工程教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化的目標(biāo)要求還有差距。每年工科畢業(yè)生數(shù)量龐大，但其工程實(shí)踐及技術(shù)創(chuàng)新能力薄弱，難以滿足企業(yè)對(duì)高層次創(chuàng)新型應(yīng)用型工程人才的需求。解決這一問(wèn)題，要聚焦高素質(zhì)工程科技人才供給側(cè)與需求側(cè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，聚焦卓越工程師的核心素養(yǎng)，全面落實(shí)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，將創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育理念貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程、各環(huán)節(jié)。堅(jiān)持思政貫通，涵養(yǎng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的價(jià)值追求。將理想信念教育融入工程教育全過(guò)程，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，深挖工程發(fā)展史中的紅色根脈資源，打造浸潤(rùn)式、互動(dòng)式思政教育平臺(tái)，發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師的引領(lǐng)示范作用，加強(qiáng)工程倫理意識(shí)與職業(yè)道德教育，厚植紅色工程師的家國(guó)情懷和赤誠(chéng)奉獻(xiàn)的精神品格，培育有思想、有靈魂的卓越工程人才。堅(jiān)持工學(xué)融通，打造課程學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐同向同行的工學(xué)交替培養(yǎng)模式。以“大工程”思維引領(lǐng)課程教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式改革創(chuàng)新，加大課程整合力度，推廣案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等研究性教學(xué)方法。推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，構(gòu)建“全鏈條、多協(xié)同、凸特色、大平臺(tái)”的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，引導(dǎo)支持學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提升創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力。堅(jiān)持師資互通，培養(yǎng)匯聚一批具有較強(qiáng)工程實(shí)踐的高水平教師隊(duì)伍。實(shí)施校企“雙導(dǎo)師”制度，建設(shè)涵蓋院士、大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范等人才在內(nèi)的“雙導(dǎo)師庫(kù)”，暢通校企雙導(dǎo)師的雙向流動(dòng)機(jī)制和協(xié)同育人機(jī)制，打造以工程實(shí)踐合作為基礎(chǔ)，緊耦合、共成長(zhǎng)的人才培養(yǎng)共同體。加強(qiáng)高校工科教師工程實(shí)踐能力培育，將企業(yè)掛職鍛煉、產(chǎn)學(xué)研合作等納入教師實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升教師的工程實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐教學(xué)組織能力。

（三）

習(xí)近平總書(shū)記指出，培養(yǎng)卓越工程師，必須調(diào)動(dòng)好高校和企業(yè)兩個(gè)積極性。傳統(tǒng)工程教育培養(yǎng)出的工科畢業(yè)生在崗位勝任力方面與產(chǎn)業(yè)變革和企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求的匹配度不高，大部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后仍需通過(guò)“傳、幫、帶”等方式進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的二次培養(yǎng)。解決這一問(wèn)題，要加強(qiáng)校企合作，持續(xù)探索產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新，有效激發(fā)校企雙方主動(dòng)性，讓教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。構(gòu)建參與式的校企協(xié)同工程教學(xué)管理體系。堅(jiān)持校企雙主體管理，為企業(yè)賦予培養(yǎng)權(quán)責(zé)，行業(yè)企業(yè)深度參與生源選拔、培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐、論文指導(dǎo)等全過(guò)程環(huán)節(jié)。通過(guò)理事會(huì)等制度設(shè)計(jì)把企業(yè)引入學(xué)校治理體系，構(gòu)建關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)＜医M、教育教學(xué)聯(lián)合督導(dǎo)組等組織架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)校企共商重要決策，共享資源條件。建立貫穿式的多元化實(shí)踐教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)的學(xué)科化培養(yǎng)模式，打造以項(xiàng)目為牽引、以解決實(shí)際工程問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐培養(yǎng)模式，由企業(yè)為學(xué)生提供基于真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐課題，并據(jù)此設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案，讓學(xué)生在一線工程項(xiàng)目實(shí)踐中，了解工程科技前沿問(wèn)題，提升解決復(fù)雜工程問(wèn)題的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。搭建延伸式的工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研深度融合的共享型培養(yǎng)平臺(tái)，鼓勵(lì)支持企業(yè)在高校建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，依托國(guó)家重大項(xiàng)目加強(qiáng)企業(yè)工程技術(shù)中心建設(shè)，高校企業(yè)聯(lián)合搭建工程研究實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)高質(zhì)量產(chǎn)教融合實(shí)踐基地，以“真環(huán)境”培養(yǎng)學(xué)生的“真能力”。

（四）

培養(yǎng)新時(shí)代卓越工程師是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要充分調(diào)動(dòng)政府部門、高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等多主體力量，形成以一流質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為核心的規(guī)范化、高效率管理體系和運(yùn)行機(jī)制。當(dāng)前，卓越工程師培養(yǎng)中存在組織管理機(jī)制不健全、分層分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題，要堅(jiān)持系統(tǒng)思維、進(jìn)行全局謀劃、實(shí)現(xiàn)資源聚合，構(gòu)建新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)治理體系，把制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和治理效能。強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，完善治理結(jié)構(gòu)。改變?cè)袑W(xué)科化、院系制的工程科技人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教育部試點(diǎn)的國(guó)家卓越工程師學(xué)院建設(shè)，成立卓越工程師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校企專家組成學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)，健全導(dǎo)師選聘、課程教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、獎(jiǎng)助體系等管理制度，為開(kāi)展工程碩博士校企聯(lián)合培養(yǎng)提供良好制度保障和組織支撐。革新評(píng)價(jià)導(dǎo)向，健全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)唯論文、唯獎(jiǎng)項(xiàng)等頑瘴痼疾，加快建立以創(chuàng)新、價(jià)值、能力、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的人才評(píng)價(jià)體系。完善學(xué)生全周期成長(zhǎng)綜合檔案，有機(jī)銜接學(xué)習(xí)階段評(píng)價(jià)和職業(yè)階段評(píng)價(jià)，建立以創(chuàng)新實(shí)踐力、領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)力、全球勝任力等為核心指標(biāo)的新時(shí)代卓越工程師通用能力標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)開(kāi)放合作，拓展人才培養(yǎng)視野空間。積極融入工程教育國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)，深化國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)，借鑒吸收國(guó)際工程科技人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)特色高等教育獨(dú)特優(yōu)勢(shì)探索實(shí)施更具系統(tǒng)化、特色化的聯(lián)合培養(yǎng)模式，融通中外培養(yǎng)卓越工程師。

（作者系北京理工大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士）