2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。”黨的二十大報(bào)告提出，“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。”實(shí)踐教學(xué)既是思政育人的重要抓手，又是思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的實(shí)踐育人理念，建設(shè)大中小學(xué)思政課一體化實(shí)踐教學(xué)共同體，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)資源互相融通，不斷提升大中小學(xué)思政課一體化共同體的育人實(shí)效。

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)把以教師為主體、以學(xué)生為客體的灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的體驗(yàn)式和感悟式的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)的課堂是以學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和自主探究為主體的課堂。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)過(guò)程包括課前準(zhǔn)備、課程開(kāi)展、課后鞏固等。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體性作用不僅體現(xiàn)在課程開(kāi)展環(huán)節(jié)，還體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和課后鞏固環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，思政課教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)單，將教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)基地簡(jiǎn)介、教學(xué)輔助資料、教學(xué)要求等上傳線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地簡(jiǎn)介熟悉環(huán)境，激發(fā)各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；在課程開(kāi)展環(huán)節(jié)思政課教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題鏈等形式將課堂還給學(xué)生，學(xué)生在尋找一個(gè)個(gè)問(wèn)題答案的過(guò)程中深刻理解黨的理論和路線方針政策；在課后鞏固環(huán)節(jié)，思政課教師根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律布置課后作業(yè)，例如，小學(xué)階段，與父母分享實(shí)踐學(xué)習(xí)見(jiàn)聞；中學(xué)階段，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)主題進(jìn)行展示匯報(bào)；大學(xué)階段，開(kāi)展主題Vlog拍攝、情景劇表演等，充分發(fā)揮各學(xué)段學(xué)生的主體性作用，讓思政課真正入腦入心。

情景劇表演是大中小學(xué)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要手段，也是思政課走進(jìn)學(xué)生心靈的重要途徑。學(xué)生們排練表演情景劇的過(guò)程也是一個(gè)自我教育、自我成長(zhǎng)、自我蛻變的過(guò)程。從一個(gè)想法逐漸完善成一臺(tái)鼓舞人心的情景劇，每一步都是學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的理解與實(shí)踐。在創(chuàng)作、排練、演出的過(guò)程中，學(xué)生們接受了一次深刻的精神洗禮，激勵(lì)他們不忘初心，牢記使命，成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的先鋒闖將，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)努力奮斗。

突破教室邊界，拓展教學(xué)空間

實(shí)踐教學(xué)突破了傳統(tǒng)思政課教學(xué)受到的空間、時(shí)間的限制，形成多維度、多場(chǎng)域的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，包括實(shí)踐基地平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)等。實(shí)踐基地平臺(tái)依托大學(xué)校園、紅色場(chǎng)館、企業(yè)車(chē)間、田間地頭等，在實(shí)踐基地中，歷史場(chǎng)景被還原與再現(xiàn)，學(xué)生可看、可聞、可觸，達(dá)到對(duì)歷史事件“感同身受”、對(duì)英雄人物“肅然起敬”、對(duì)理論要點(diǎn)“醍醐灌頂”的良好學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)思政小課堂與社會(huì)大課堂的融合，進(jìn)一步增強(qiáng)了思政課的育人成效。

思政課教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)鍵就在于利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)依托網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，將虛擬教學(xué)空間和現(xiàn)實(shí)教學(xué)空間有機(jī)結(jié)合，建設(shè)虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)現(xiàn)以虛擬現(xiàn)實(shí)觀察方式、實(shí)時(shí)互動(dòng)方式、全時(shí)全域調(diào)研方式等新手段拓展思政課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在實(shí)踐教學(xué)中的作用。依托實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)需遵循教育規(guī)律，緊密結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：小學(xué)階段注重游戲化教學(xué)與社會(huì)性角色體驗(yàn)，中學(xué)階段注重項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)，大學(xué)階段注重課題研究與科研項(xiàng)目結(jié)合，循序漸進(jìn)將道理講深、講透、講活，使各學(xué)段學(xué)生都能感受到思政課的吸引力和感染力。

突破書(shū)本局限，豐富教學(xué)資源

實(shí)踐教學(xué)突破書(shū)本局限，實(shí)現(xiàn)了思政課從靜態(tài)紙質(zhì)教材到動(dòng)態(tài)鮮活素材的轉(zhuǎn)化。動(dòng)態(tài)鮮活素材包含線下教學(xué)資源和線上教學(xué)資源等。線下教學(xué)資源豐富多樣，首先立足于學(xué)校文化，尤其是高校深厚的文化底蘊(yùn)，通過(guò)深入挖掘校園文化活動(dòng)中的思政元素、設(shè)立校內(nèi)思政課實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)崗位等方式提升學(xué)生的參與度和獲得感；其次立足于地方紅色文化資源，包括地方革命遺跡、歷史文物等，推進(jìn)地方紅色文化資源課程化，提煉地方紅色文化資源的育人價(jià)值，將鮮活的地方紅色文化資源引入實(shí)踐教學(xué)課堂；最后立足于中華文明，讓學(xué)生沉浸式感悟中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，培養(yǎng)各學(xué)段學(xué)生高度的文化自覺(jué)和文化自信。將歷史文化資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)的鮮活素材，各學(xué)段學(xué)生能夠從中感悟榜樣力量、增強(qiáng)能力素養(yǎng)、提升本領(lǐng)擔(dān)當(dāng)，讓思政課越來(lái)越“活”、越來(lái)越“火”。

思政課教師依托智能化、數(shù)據(jù)化、信息化的網(wǎng)絡(luò)教育載體或平臺(tái)開(kāi)發(fā)線上教學(xué)資源，把具有互聯(lián)網(wǎng)特征的思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)微課，精心開(kāi)發(fā)出一批優(yōu)質(zhì)的、系統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)微課資源庫(kù)，不斷拓展教育領(lǐng)域、豐富教育途徑，形成全面立體的信息化教育教學(xué)體系，呈現(xiàn)給各學(xué)段學(xué)生優(yōu)質(zhì)的線上教育資源。

實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了思政課由教師主導(dǎo)到學(xué)生主體、由課堂空間到社會(huì)空間、由理論知識(shí)到實(shí)踐生活的拓展，是提升思政課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效的重要途徑，也是推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)的重要抓手。要不斷推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革，形成實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，激勵(lì)各學(xué)段學(xué)生用腳步丈量祖國(guó)大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國(guó)精神，用耳朵傾聽(tīng)人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時(shí)代脈搏，努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。（作者：天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng) 華戰(zhàn)勝，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師 馬琳瑛）