作者：天津科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記、天津市中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心天津科技大學(xué)基地研究員 黃學(xué)鋒

近日，習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)，“要始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，以中國(guó)特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力。”

為確保思政課教學(xué)的針對(duì)性和吸引力，所選取的教學(xué)素材應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，具有“上接天線、下接地氣”的特點(diǎn)，這樣的有效內(nèi)容才能確保課程更有“人氣”，才能進(jìn)一步增強(qiáng)思政課培根鑄魂的育人效果。以時(shí)間、地點(diǎn)、人物等元素為基礎(chǔ)，思政課教師需巧妙地將國(guó)家政策、社會(huì)動(dòng)態(tài)、時(shí)政熱點(diǎn)等豐富鮮活的素材并聯(lián)、串聯(lián)起來(lái)，賦予其知識(shí)性、價(jià)值性、趣味性、理想性等特點(diǎn)，以傳達(dá)“強(qiáng)國(guó)復(fù)興有我，奮斗正當(dāng)時(shí)”的時(shí)代精神，把這些內(nèi)容及時(shí)有效地融入到教學(xué)中，給學(xué)生們帶來(lái)一堂虛實(shí)結(jié)合、喜聞樂見、易于接受的“大思政課”，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)與分享的過程中感受祖國(guó)的繁榮昌盛和社會(huì)的快速發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趶?qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的道路上勇立潮頭、向光而行。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。”思政課教師在講好“思政小課堂”的同時(shí)，也要善用“社會(huì)大課堂”，將教學(xué)的物理空間延伸拓展到線上線下相結(jié)合的虛實(shí)空間，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性、趣味性，讓學(xué)生們?cè)谛凶?、觀摩、聆聽、感悟的過程中明白“功成不必在我，功成必定有我”的歷史擔(dān)當(dāng)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中提升立德樹人的實(shí)效性。

立足故事課堂，傳遞知識(shí)情感，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。故事課堂是一種形式多樣、內(nèi)容精彩、價(jià)值傳導(dǎo)有效的教學(xué)情景課堂，深受學(xué)生們的喜愛。這種教學(xué)方式緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，以啟迪的方式傳遞知識(shí)情感，塑造學(xué)生的價(jià)值觀。思政課教師要善于挖掘和整理各種故事資源，如英雄故事、榜樣故事等，尤其是那些反映時(shí)代風(fēng)貌的故事。向?qū)W生們講述革命先烈浴血奮戰(zhàn)的故事，講述革命前輩艱苦奮斗的故事，講述新時(shí)代人民公仆改革創(chuàng)新的故事，用這些鮮活的故事向?qū)W生們展示他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福而甘于奉獻(xiàn)的光榮事跡。在聆聽這些故事的過程中，學(xué)生們不僅能夠感受到故事中流露的真情實(shí)感，還能從中汲取偉大的智慧和精神力量。這些動(dòng)人的故事，讓學(xué)生們清楚“誰(shuí)是最可愛的人”，明白其中蘊(yùn)含的“人民至上”的價(jià)值理念，進(jìn)而深刻感悟“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義行”。立足故事課堂，讓學(xué)生們?cè)诼牴适?、分享故事中，進(jìn)一步豐富感性和理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化家國(guó)情懷，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

立足虛擬課堂，參與實(shí)踐操作，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐力。傳統(tǒng)教學(xué)由于受到教室空間、機(jī)器設(shè)備的限制，有時(shí)無(wú)法讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到實(shí)踐操作中。而虛擬課堂可以通過AR技術(shù)、VR技術(shù)、全息影像技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等現(xiàn)代化手段，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官，為學(xué)生們提供更加沉浸式、參與性更強(qiáng)的全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。思政課教師可以從虛擬資源庫(kù)中提取以各種學(xué)科實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)構(gòu)建而成的虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們親自參與實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)變化，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生們?cè)谀M整套實(shí)驗(yàn)過程中能夠更深入地掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理。例如，在地理課堂中，學(xué)生們可以直觀地觀看宇宙的起源、太陽(yáng)系的演化過程，甚至可以動(dòng)手參與模擬沙漠化、鹽堿化土地的改造，從而更加深入地理解人與自然的關(guān)系。此外，學(xué)生們還可以根據(jù)自身的愛好和興趣自主選擇實(shí)踐項(xiàng)目，不斷嘗試、反復(fù)操作，直到學(xué)懂弄通、學(xué)深悟透、學(xué)以致用。立足虛擬課堂的教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能極大地延伸拓展學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間空間，有效提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力。

立足研學(xué)課堂，走進(jìn)社會(huì)大課堂，增強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn)感。研學(xué)課堂打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，將教學(xué)空間場(chǎng)景從“課內(nèi)”延伸到“課外”，有效拓展了師生的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)域，轉(zhuǎn)換了育人場(chǎng)所。思政課教師要善于將“思政小課堂”教學(xué)場(chǎng)景模式及時(shí)有效地向“社會(huì)大課堂”轉(zhuǎn)化，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，感受社會(huì)大課堂的生機(jī)和活力。在研學(xué)課堂中，學(xué)生們緊跟教師的腳步，走進(jìn)高科技企業(yè)，身臨其境感受中國(guó)式現(xiàn)代化的時(shí)代脈搏，教師引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步探索科技研發(fā)、轉(zhuǎn)化之路，從而在學(xué)生心中勾畫出科技創(chuàng)新的壯麗藍(lán)圖。帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)田間地頭，體驗(yàn)種植的辛勞、采摘的喜悅，親身感受美麗鄉(xiāng)村的發(fā)展脈搏，領(lǐng)略人與自然和諧共生的美麗畫卷；帶領(lǐng)學(xué)生們參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)大街小巷，為留守兒童和孤寡老人送去關(guān)愛和幫助，通過實(shí)地研學(xué)，感受基層治理的溫度。立足研學(xué)課堂的教學(xué)，既能讓學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)識(shí)又能拓展視野，還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)感。

這種全方位、立體式的思政課堂教學(xué)模式，不僅是一次知識(shí)的傳遞，更是一次心靈的觸動(dòng)和思想的啟迪。思政課教師要用真摯的情感和深邃的思想，感染和影響每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)诓煌恼n堂上收獲成長(zhǎng)的力量。立足“三個(gè)課堂”，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想融入強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的具體實(shí)踐中，踐行“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”的青春誓言。

【本文系天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“高校廉潔教育與思想政治教育融合機(jī)制研究”（課題編號(hào)：TJKS17-006）的階段性成果】