習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)”“守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”，為新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新提供了思想指引和行動(dòng)綱領(lǐng)。習(xí)近平文化思想是馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的最新理論成果，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，為高校思政課教學(xué)提供深厚的文化滋養(yǎng)和豐富的教學(xué)資源。將習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)既是推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展，落實(shí)教育立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是深入學(xué)習(xí)習(xí)近平文化思想，用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)然舉措。
將習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)
一是有助于進(jìn)一步落實(shí)思政課立德樹人的根本任務(wù)。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平文化思想深刻揭示了文化的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面把握了文化對(duì)于培育精神品格和塑造價(jià)值觀念所起到的關(guān)鍵作用，從文化視域下闡明了“立什么德、樹什么人”的根本問(wèn)題，為進(jìn)一步提升大學(xué)生道德素養(yǎng)提供思想指引。二是有助于大學(xué)生堅(jiān)定文化自信。習(xí)近平文化思想科學(xué)闡釋了文化為何自信、何以自信的深刻意涵，高度概括了中華文明的五大突出特性，以馬克思主義真理力量激活了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想基因，從源頭探尋了堅(jiān)定文化自信的文明根基和精神之源。將習(xí)近平文化思想融入高校思政課堂，以新時(shí)代十年文化建設(shè)取得的歷史性成就為內(nèi)容支撐，進(jìn)一步提升習(xí)近平文化思想在大學(xué)生中的說(shuō)服力和感染力，最終內(nèi)化為當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定文化自信、自覺(jué)擔(dān)負(fù)起新的文化使命的思想武器和行動(dòng)指南。
將習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑
第一，在教學(xué)理念上要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。習(xí)近平文化思想具備“明體達(dá)用、體用貫通”的鮮明品格，這一理論既是文化理論觀點(diǎn)上的創(chuàng)新和突破，又是實(shí)踐層面指導(dǎo)文化建設(shè)的行動(dòng)綱領(lǐng)。因此，將習(xí)近平文化思想融入思政課教學(xué)，一方面要在理論教學(xué)上講清習(xí)近平文化思想的豐富內(nèi)涵，解析習(xí)近平文化思想的歷史地位和時(shí)代價(jià)值，其中涉及黨的文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)重要論述、“兩個(gè)結(jié)合”重要論述、傳承保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)重要論述、堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向重要論述、踐行全球文明倡議重要論述等等。另一方面還需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)貫通起來(lái)。高校思政課可以結(jié)合地方文化特色，與社會(huì)文化機(jī)構(gòu)開展合作，利用當(dāng)?shù)氐臍v史博物館和紀(jì)念館等教學(xué)資源進(jìn)行研討式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，加深對(duì)習(xí)近平文化思想的理解。此外，思政課教師還可以鼓勵(lì)大學(xué)生在課余時(shí)間觀察現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于新時(shí)代文化建設(shè)取得的重大成就，組織學(xué)生拍攝關(guān)于反映中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展的短視頻、微電影，進(jìn)一步增進(jìn)青年大學(xué)生對(duì)習(xí)近平文化思想的理論認(rèn)同。
第二，在隊(duì)伍建設(shè)上，要增強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍的理論水平和文化素養(yǎng)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。一方面，高校思政課教師首先要梳理學(xué)習(xí)《習(xí)近平關(guān)于社會(huì)主義文化建設(shè)論述摘編》《論黨的宣傳思想工作》等重要文件和文獻(xiàn)，系統(tǒng)整理習(xí)近平總書記關(guān)于宣傳思想文化工作的重要論述，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和思想認(rèn)識(shí)。另一方面，在全面閱讀整理文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上做到思想積累，準(zhǔn)確理解習(xí)近平文化思想的形成脈絡(luò)、內(nèi)容體系和理論精髓。要知曉習(xí)近平文化思想先后提出的“九個(gè)堅(jiān)持”、“十四個(gè)強(qiáng)調(diào)”和“七個(gè)著力”的思想內(nèi)涵，掌握“兩個(gè)結(jié)合”、“中華民族現(xiàn)代文明”、“人類文明新形態(tài)”等其中的理論要點(diǎn)，悟透習(xí)近平文化思想蘊(yùn)含的科學(xué)世界觀和方法論，將習(xí)近平文化思想的真理力量?jī)?nèi)化于心。此外，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)話語(yǔ)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的文化底蘊(yùn)。高校思政課教師可以借鑒習(xí)近平文化思想中所用的古典詩(shī)詞，豐富思政課的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生在感悟這些內(nèi)涵精深的經(jīng)典名句中，進(jìn)一步把握習(xí)近平文化思想的思想體系。
第三，在教學(xué)內(nèi)容上，要結(jié)合各門思政課的教材體系和教學(xué)目標(biāo)找準(zhǔn)習(xí)近平文化思想融入不同思政課教學(xué)的契合點(diǎn)?！恶R克思主義基本原理概論》課程可以從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系出發(fā)，闡釋習(xí)近平文化思想的理論淵源。“原理課”重在講授習(xí)近平文化思想是在繼承和發(fā)展馬克思主義文化理論的基礎(chǔ)上生成的科學(xué)理論體系?！端枷氲赖屡c法治》課程可以從樹立正確人生觀、堅(jiān)定理想信念、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等維度分析習(xí)近平文化思想在思想道德和法治素養(yǎng)層面對(duì)于塑造時(shí)代新人的重要作用。《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程可以從歷史貫通維度講述中華文明的突出特性，闡述文化發(fā)展對(duì)于社會(huì)歷史進(jìn)步的重要意義，還可以探討近代西方工業(yè)文明發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)和弊端，引出建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的歷史必然和光輝圖景，以此彰顯習(xí)近平文化思想的先進(jìn)性和科學(xué)性?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程可以講授中國(guó)共產(chǎn)黨在不同歷史時(shí)期探索社會(huì)主義文化建設(shè)的實(shí)踐歷程和寶貴經(jīng)驗(yàn)，凸顯習(xí)近平文化思想是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨文化建設(shè)思想的賡續(xù)和延展?！读?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程重在講授習(xí)近平文化思想在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想體系的重要地位與作用，以專題形式講解習(xí)近平文化思想的原創(chuàng)性貢獻(xiàn)。高校思政課教師分主次、有側(cè)重性地把習(xí)近平文化思想與各門思政課結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠從多維度、多視角深化對(duì)習(xí)近平文化思想的理論認(rèn)識(shí)。
第四，在教學(xué)方法上，要善用數(shù)字技術(shù)推動(dòng)習(xí)近平文化思想智能化、精細(xì)化融入思政課教學(xué)。一是搭建智慧化教學(xué)平臺(tái)。思政課教師運(yùn)用云課程、AR技術(shù)手段搭建智能學(xué)習(xí)場(chǎng)景，給學(xué)生立體式展示新時(shí)代十年文化建設(shè)取得的歷史性成就和發(fā)生的歷史性變革，例如中華文化影響力顯著增強(qiáng)、鄉(xiāng)村文化建設(shè)煥然一新等，讓學(xué)生在具身性、沉浸式體驗(yàn)中領(lǐng)悟理論知識(shí)。二是構(gòu)建個(gè)性化、多元化的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)。針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)情差異，思政課教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)匯聚人民網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、求是網(wǎng)等官方媒體資源，收集與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、習(xí)近平文化思想有關(guān)的最新學(xué)術(shù)成果和熱點(diǎn)評(píng)論，構(gòu)成動(dòng)態(tài)的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)生推薦個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)資源。
第五，在教學(xué)制度上，要建立習(xí)近平文化思想融入思政課教學(xué)的制度體系。一是高校要制定習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，使課程教學(xué)有據(jù)可依、有章可循。二是高校各職能部門應(yīng)會(huì)同馬克思主義學(xué)院建立跨學(xué)科交流機(jī)制、多部門協(xié)同育人機(jī)制，統(tǒng)籌習(xí)近平文化思想融入思政課教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、課時(shí)分配和活動(dòng)安排。三是高校要拓寬育人場(chǎng)域，把思政小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合，將習(xí)近平文化思想的豐富內(nèi)涵與理論體系設(shè)計(jì)為一系列第二課堂的主題活動(dòng)，使習(xí)近平文化思想融入進(jìn)校園文化、融入到大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，形成習(xí)近平文化思想融入“大思政課”教學(xué)的育人格局。（作者：周海林、段善杰 中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）
