為培養(yǎng)紡織服裝行業(yè)軟件開發(fā)和數(shù)智化應(yīng)用型人才，圍繞紡織服裝信息支撐產(chǎn)業(yè)，江西服裝學(xué)院于2020年成立大數(shù)據(jù)學(xué)院，在學(xué)校“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略和“三學(xué)院+兩項(xiàng)目制”的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制引領(lǐng)下，立足新工科，以強(qiáng)實(shí)踐、植思政為培養(yǎng)理念，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，聚焦學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)面向行業(yè)的高級(jí)工程師，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，制定了順勢(shì)而為、取勢(shì)而明、借勢(shì)而上、造勢(shì)而謀、形勢(shì)而亮的“五勢(shì)”行動(dòng)指南，構(gòu)建了“強(qiáng)實(shí)踐·植思政：新時(shí)代應(yīng)用型人才‘三協(xié)’培養(yǎng)模式”，助力行業(yè)信息化、數(shù)字化和智能化。

教師威客協(xié)作——實(shí)施威客教學(xué)模式

威客是指那些通過互聯(lián)網(wǎng)把自己的智慧、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益的人。學(xué)院充分發(fā)揮雙師型教師的優(yōu)勢(shì)，形成教師威客一體，采用威客教學(xué)模式，即教學(xué)過程中把理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)有機(jī)整合，由教師引導(dǎo)學(xué)生通過威客平臺(tái)獲得威客任務(wù)，并督促指導(dǎo)學(xué)生投標(biāo)、競(jìng)標(biāo)、完成相應(yīng)的任務(wù)。威客教學(xué)模式關(guān)鍵是教師要有實(shí)戰(zhàn)能力，必要時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)教師，其主要特點(diǎn)是“三真四融”。“三真”指教學(xué)案例要真題真做真用，項(xiàng)目要來源于企業(yè)真實(shí)需求，根據(jù)企業(yè)實(shí)施開發(fā)流程真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，開發(fā)出的項(xiàng)目要真切應(yīng)用于企業(yè)；“四融”指教學(xué)實(shí)施過程中理論與實(shí)踐相融創(chuàng)、實(shí)訓(xùn)室與公司相融通、學(xué)生與員工相融會(huì)、教師與項(xiàng)目經(jīng)理相融合。

課程產(chǎn)品協(xié)同——踐行把課程作為產(chǎn)品打造促進(jìn)金課建設(shè)的教學(xué)理念

以學(xué)生為中心，編撰課程的教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)日歷時(shí)按照編撰產(chǎn)品的說明書、廣告宣傳語及生產(chǎn)工藝的思維。產(chǎn)品的載體為微課，錄制微課時(shí)要求模仿“一標(biāo)桿”、注重“六要素”，從而產(chǎn)生“六讓”的效果。模仿“一標(biāo)桿”指錄制微課時(shí)以熱播電視劇為標(biāo)桿。注重“六要素”指表達(dá)的流暢性和連貫性、講課的語氣和聲調(diào)、講課的邏輯、前后兩節(jié)的連貫性、添加關(guān)鍵詞字幕、搭框架填文字。“六讓”指讓學(xué)生學(xué)起來舒服，讓學(xué)生看得見，讓學(xué)生有感覺，讓學(xué)生有獲得感，讓學(xué)生有信心學(xué)好等。

能力素養(yǎng)協(xié)升——構(gòu)建“1主線2協(xié)升3找4式”課程思政策略

結(jié)合工學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及課程主要內(nèi)容，確定課程思政主線；結(jié)合課程特點(diǎn)和課程支撐的職業(yè)崗位要求，通過“3找4式”課程思政策略，挖掘并融入課程思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)同步提升。

“3找”指各門課程區(qū)分找、系統(tǒng)找、互補(bǔ)找。“區(qū)分找”指根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，不同學(xué)科思政元素側(cè)重點(diǎn)不一樣。“系統(tǒng)找”指找標(biāo)簽，確定主渠道；定主線，確定課程脈絡(luò)；挖元素，找到思政元素。“互補(bǔ)找”指多學(xué)習(xí)思考，吸取別人的“金點(diǎn)子”。“4式”指把思政元素融入教學(xué)中的4種基本方法，即舉證式、類比式、反思式、啟發(fā)式。

通過實(shí)踐探索“三協(xié)”人才培養(yǎng)模式，大數(shù)據(jù)學(xué)院成立四年來教學(xué)成果豐碩。徐照興教授獲首屆江西省普通本科高校金牌教授；《ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程獲第二批國(guó)家級(jí)線上線下混合式一流本科課程，《ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程獲江西省級(jí)課程思政示范課程，并上線于新華網(wǎng)課程思政平臺(tái)，《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》等5門獲江西省線上線下混合式一流本科課程；教學(xué)成果《強(qiáng)實(shí)踐 植思政：新時(shí)代軟件工程應(yīng)用型人才“三協(xié)”培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐》獲2023年江西省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，教學(xué)成果《基于“三聯(lián)動(dòng)、四融合”的應(yīng)用型高校課程思政育人體系的探索與實(shí)踐》《互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于威客模式的教學(xué)改革實(shí)踐探索》等6項(xiàng)成果獲中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)?！睹嫦蚣徔椃b產(chǎn)業(yè)的軟件工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)》獲2022年江西省高水平本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)；《Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課程群虛擬教研室》獲2023年首屆江西省虛擬教研室。軟件工程專業(yè)在2021年首次參加江西省第二輪高等學(xué)校本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)中取得民辦高校第一的成績(jī)，學(xué)院先后獲校級(jí)考研工作先進(jìn)單位、科研工作先進(jìn)單位、就業(yè)工作先進(jìn)單位。

江西服裝學(xué)院大數(shù)據(jù)學(xué)院的“三協(xié)”培養(yǎng)模式是對(duì)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的積極回應(yīng)，未來，學(xué)院將繼續(xù)堅(jiān)持其教育理念，奮楫向前，篤行致遠(yuǎn)，不斷完善“三協(xié)”培養(yǎng)模式，助推學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量再上新臺(tái)階，努力為社會(huì)培養(yǎng)更多具有工匠精神的應(yīng)用型人才。(江西服裝學(xué)院 徐照興)

（本文系2022年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下服裝院校軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-22-26-4）和2024年江西省社會(huì)科學(xué)基金年度項(xiàng)目“生成式人工智能在高校教育中的應(yīng)用潛力與風(fēng)險(xiǎn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：24JY39D）的研究成果）