班主任是一個班級的靈魂，是班級管理的組織者、實施者。從教七年，我也當了七年的班主任，從一名毛毛躁躁的小青年教師到稍顯穩(wěn)重的青年教師，我每天都在乘風(fēng)破浪，卻也無比享受作為教師在這一方講臺上C位出道的快樂。

做一名“與生俱進”的班主任。班主任的日常工作是瑣碎、繁雜的，學(xué)生的學(xué)習(xí)要操心，生活上要關(guān)心，班級紀律、常規(guī)等問題要費心，衛(wèi)生工作，我們也得勞心。而且不同年齡段的孩子表現(xiàn)是不同的，所以我們也要不斷地調(diào)整自己，打破固有觀念，根據(jù)孩子的年齡及心理特點與“生”俱進。不僅要“管”，還要“教”更要“引導(dǎo)”，重點還得讓他“服”。比如低年級的時候，孩子剛?cè)雽W(xué)，充滿好奇缺乏約束，這個時候就是先立威，在教學(xué)的同時強調(diào)班規(guī)紀律，把班級規(guī)定，集體意識扎根于孩子心中，讓孩子知道無論你在家里是小皇帝還是小公主，在學(xué)校你只是一個普通的學(xué)生，樹立他們集體意識。到了中高年級，當孩子規(guī)矩基本形成，就開始剛?cè)岵?，獎懲得當，如果孩子犯了錯，我不會像低年級那樣嚴厲批評，更多的是說教，以理服人，打“感情牌”。

做一名“賞識人才”的班主任。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。當班干部隊伍真正發(fā)揮出作用，班主任工作就會逐漸從繁重走向簡單與輕松。班干部必須精心培養(yǎng)：其一，表揚優(yōu)點，樹立威信；其二，鼓勵班干，大膽作為；其三，具體到人，分工明確。一個良好的班干部隊伍是班級的中流砥柱，有了好的紀律，才能有好的班級。我們班每學(xué)期初，孩子們民主選舉班長、組長，然后組長返聘挑選組員，所有活動以小組為單位展開，實行小組負責(zé)制，做到了班級時時有人管、班級事事有人干。

做一名“慧心巧思”的班主任。現(xiàn)在很多班主任都會為孩子制作積分表格，以具體要求來規(guī)范孩子的一日常規(guī)和學(xué)習(xí)情況。我也從日積月累的班級管理中探索琢磨，為我們班的孩子量身定制了一份積分表，從“衛(wèi)生、作業(yè)、紀律、課堂”這四大塊入手，每周五一總結(jié)，為了能調(diào)動后進生的積極性，讓他們覺得獎勵并不是遙不可及與自己無關(guān)的事情，所以我制定了積分第一周前四十名免一項語文作業(yè)，積分第二周前三十名免一項語文作業(yè)，積分第三周前二十名自選獎勵券（有自選座位券、放學(xué)舉班牌券、免默寫券、早讀小老師券、班長體驗券等）積分第四周前十名刮刮卡和砸金蛋。四周一循環(huán)，充分調(diào)動所有孩子的積極性。

做一名“善于溝通”的班主任。當班主任這幾年我總結(jié)出來“巴掌和棗的制度”。首先是縮小缺點、放大優(yōu)點。“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛。對于學(xué)困生，努力尋找和捕捉他們身上的閃光點，趁勢表揚，促其發(fā)光。在與家長溝通中，無論是什么樣的孩子，我們都要注意到他的閃光點，先肯定孩子的優(yōu)點，再適當提出不足，避免家長焦慮。其次是肯定家長的付出。在與家長的溝通中，讓家長感受到我的真誠，比如日常教學(xué)中，孩子上課狀態(tài)好壞、表現(xiàn)是否異常，作業(yè)整潔度和正確率都讓我與家長有了溝通的契機，無論孩子表現(xiàn)如何，我都會先肯定家長近期的辛苦付出，再談孩子。交流的時候，我們是朋友，而不是居高臨下地去苛責(zé)、批評。讓家長感受到我是發(fā)自內(nèi)心地為了孩子的成長去考慮，這樣家長才會心甘情愿地配合我。再次是溝通要做到因人而異。班級幾十個孩子，我們也會遇到幾十個家長，每一位家長性格和家庭狀況也是不一樣的。所以我們在和家長溝通的時候，也要因人而異，對癥下藥。在班級管理中都是需要持之以恒的小事，小事慢慢積累使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我始終相信，對孩子有“愛心”“耐心”和“真誠之心”，對班干有“放手之心”，與科任老師有“協(xié)作之心”，對家長有“熱情之心”，班級管理會越來越好。

（湖北省黃梅縣第四小學(xué)岳飛校區(qū) 李薇）