作者：程濤（華東師范大學(xué)當(dāng)代中國(guó)政治發(fā)展與戰(zhàn)略研究所研究員）

拔尖創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐。黨的二十屆三中全會(huì)提出，加強(qiáng)拔尖人才培養(yǎng)，著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。當(dāng)前，聚焦落實(shí)深化教育綜合改革目標(biāo)任務(wù)，高校應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，增強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體性、協(xié)同性，以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為中國(guó)式現(xiàn)代化注入強(qiáng)勁動(dòng)能。

優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要素

學(xué)科、課程、教師、教材等均是高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要素，育人要素優(yōu)化是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。

在學(xué)科方面，高校需堅(jiān)持分類特色發(fā)展，根據(jù)自身的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，明確拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方向和目標(biāo)定位。要從建設(shè)一流人才培養(yǎng)模式的要求出發(fā)，謀劃一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)內(nèi)容和舉措。同時(shí)，遵循“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的培養(yǎng)原則，強(qiáng)化使命驅(qū)動(dòng)，持續(xù)提升基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，交叉學(xué)科領(lǐng)域已成為創(chuàng)新策源地，高校應(yīng)以關(guān)鍵科學(xué)問題和重大項(xiàng)目為牽引，設(shè)立集成多個(gè)學(xué)科的特色培養(yǎng)項(xiàng)目，以開放融合、兼容并蓄的理念設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、讓學(xué)生建立知識(shí)關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)遷移，具備更廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。

在課程方面，既要強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)傳授的完整性、遞進(jìn)性和扎實(shí)性，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等重要基礎(chǔ)課程方向的學(xué)習(xí)成效；又要以關(guān)鍵共性技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)、顛覆性技術(shù)創(chuàng)新所需知識(shí)體系為基本邏輯，打造緊跟科學(xué)前沿、緊盯技術(shù)進(jìn)展的專業(yè)課程體系。同時(shí)，高?？商剿饕匀斯ぶ悄苜x能課程改革。

在教師方面，將教育家精神融入教師培養(yǎng)培訓(xùn)全過程，貫穿教師教學(xué)科研各環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，為培育一代又一代擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。要引導(dǎo)教師樹牢“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)理念。注重培養(yǎng)教師扎實(shí)深厚的科學(xué)素養(yǎng)，使他們善用數(shù)字技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。發(fā)揮教師示范引領(lǐng)作用，提高教育教學(xué)成效，助力潛在拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。

此外，當(dāng)前高校教材還存在知識(shí)陳舊、內(nèi)容脫節(jié)等問題，應(yīng)注重本土教材的及時(shí)更新，適當(dāng)引進(jìn)國(guó)際經(jīng)典原版理科教材，打造原創(chuàng)性、前沿性、高水平精品教材，為高質(zhì)量人才自主培養(yǎng)體系提供堅(jiān)實(shí)支撐。

加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)可從目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)一步優(yōu)化，打好“組合拳”，強(qiáng)化統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)。

在目標(biāo)上，要將個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定首先要凸顯個(gè)體價(jià)值的核心地位。在培養(yǎng)過程中，要充分尊重并激發(fā)每個(gè)學(xué)生的天賦潛能、好奇心和探索精神，通過因材施教及個(gè)性化教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供適宜的成長(zhǎng)環(huán)境和自主發(fā)展空間，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的最大化。同時(shí)，要將拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與高水平科技自立自強(qiáng)、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力等緊密結(jié)合，確保拔尖創(chuàng)新人才能夠在智能制造、新材料等國(guó)家急需領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的數(shù)字化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)力量。因此，要制定既符合個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律又滿足社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)拔尖創(chuàng)新人才不僅在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)追求卓越，更要將個(gè)人發(fā)展融入科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

在內(nèi)容上，要突出知識(shí)、能力與素養(yǎng)相融合。高校既要通過完善課程體系，深化專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)、強(qiáng)化跨學(xué)科知識(shí)融合、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與科研能力等，又要注重德智體美勞全面發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、高尚的品德、堅(jiān)強(qiáng)的意志、奮斗的精神等方面進(jìn)行課程內(nèi)容優(yōu)化和方式創(chuàng)新。特別是要建立健全學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐制度，促進(jìn)教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)情境中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

在評(píng)價(jià)上，要體現(xiàn)顯性評(píng)價(jià)與隱性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。顯性評(píng)價(jià)以其結(jié)果性指標(biāo)的可操作性，為拔尖創(chuàng)新人才提供了清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)導(dǎo)向。而隱性評(píng)價(jià)則更加注重個(gè)體的內(nèi)在潛質(zhì)和創(chuàng)新能力，有助于全面展現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的多元特征。二者互促，不僅可優(yōu)化評(píng)價(jià)效果，還可避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供更為豐富、立體的評(píng)價(jià)維度。此外，評(píng)價(jià)過程也應(yīng)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性，既要立足現(xiàn)在，又要放眼未來，形成選拔、培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)、反饋的閉環(huán)系統(tǒng)。

營(yíng)造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)良好生態(tài)

高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需強(qiáng)化內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，通過“大中小”培養(yǎng)貫通、“政社企”協(xié)同聯(lián)動(dòng)，建立體系開放、資源整合的共育生態(tài)。

縱向上，要暢通高校與中小學(xué)段銜接。教育是一個(gè)具有長(zhǎng)期性、貫通性的系統(tǒng)化鏈條，大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)教育雖然處于拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的不同階段，但它們彼此影響、相輔相成，可以形成優(yōu)勢(shì)累積效應(yīng)。為此，大中小學(xué)要突破條塊化、離散化問題，達(dá)成有序進(jìn)階的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置，形成密切聯(lián)動(dòng)的追蹤系統(tǒng)、反饋機(jī)制等，協(xié)同實(shí)施人才培養(yǎng)政策，在確保拔尖創(chuàng)新人才循序漸進(jìn)地獲得體系化經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力的同時(shí)，確保人才培養(yǎng)過程的有序銜接和協(xié)同聯(lián)動(dòng)。在這個(gè)過程中，高校可借鑒大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從搭建溝通渠道到拓展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)合作平臺(tái)，與中小學(xué)形成培養(yǎng)聯(lián)盟，提前介入拔尖人才培養(yǎng)過程。

橫向上，要深化校外資源賦能。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，高校校內(nèi)資源整合是基礎(chǔ)，家庭、社會(huì)等校外資源則是重要支點(diǎn)。作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的第一課堂，家庭要增強(qiáng)與學(xué)校教育的一致性和連貫性，為拔尖創(chuàng)新人才的持續(xù)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。政府和社會(huì)要打造人盡其才、才盡其用、使優(yōu)秀人才能脫穎而出的社會(huì)制度和環(huán)境，破除論資排輩、求全責(zé)備的觀念，加大對(duì)優(yōu)秀青年人才的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、使用和支持力度。值得注意的是，高校要強(qiáng)化校際合作、校地聯(lián)動(dòng)、校企互動(dòng)，與高水平科研機(jī)構(gòu)和重點(diǎn)科技企業(yè)緊密協(xié)作，打造共建共享資源平臺(tái)、凝聚各方資源，形成多方參與人才培養(yǎng)的聚合效應(yīng)。