數(shù)據(jù)來源：教育部

哈爾濱工程大學(xué)水聲工程學(xué)院學(xué)生進(jìn)行技術(shù)實(shí)驗(yàn)。新華社記者 王 松攝

訪談嘉賓：

教育部高等教育司副司長  高東鋒

北京大學(xué)地球與空間科學(xué)學(xué)院副院長  沈  冰

中國教育科學(xué)研究院黨委書記、院長  李永智

南方科技大學(xué)高等教育研究中心主任、講席教授  沈  紅

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。如何圍繞科技發(fā)展規(guī)律和國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展動態(tài)調(diào)整學(xué)科設(shè)置和人才培養(yǎng)機(jī)制，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，是我國建設(shè)教育強(qiáng)國面臨的重要時代課題。本期教育周刊特邀專家學(xué)者共同探討，在一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的時代背景下，如何加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)。

——編者

立足頂層設(shè)計(jì)

優(yōu)化學(xué)科布局

記者：如何加快建立以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引的學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式？

高東鋒：新時代以來，高等教育戰(zhàn)線積極服務(wù)國家戰(zhàn)略需要，體系化推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，在教育教學(xué)的組織模式、培養(yǎng)機(jī)制、內(nèi)容方法、理論實(shí)踐等方面持續(xù)深化改革。聚焦戰(zhàn)略性新興領(lǐng)域和急需領(lǐng)域，布局建設(shè)了12個未來技術(shù)學(xué)院、50個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、33個特色化示范性軟件學(xué)院、18個高水平公共衛(wèi)生學(xué)院等特色學(xué)院，分批布局45個國家產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，有針對性、有組織地開展人才培養(yǎng)，取得積極進(jìn)展，牽引帶動高等教育的全方位、全過程、全要素改革。

沈冰：“嫦娥”奔月，“天問”落火，“天宮”覽勝……我國航天綜合實(shí)力不斷提升，太空探索范圍更深更廣。服務(wù)于國家航天強(qiáng)國目標(biāo)和“雙碳”目標(biāo)，以“深地—深空—深海—地球系統(tǒng)”地球科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃為指導(dǎo)，北大地球與空間科學(xué)學(xué)院提出建設(shè)“地球與行星科學(xué)”學(xué)科群。學(xué)院將3個一級學(xué)科和8個二級學(xué)科整合為4個交叉學(xué)科方向，并制定了相應(yīng)的模塊化教學(xué)體系，為培養(yǎng)具有跨學(xué)科視野和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)，持續(xù)推動學(xué)科間的深度融合。

記者：高校專業(yè)優(yōu)化調(diào)整需兼顧多重邏輯，如何平衡政府、市場、高校三者關(guān)系，如何看待專業(yè)的“冷”與“熱”？

李永智：高校專業(yè)優(yōu)化調(diào)整需平衡好政府與高校的職責(zé)、市場和國家戰(zhàn)略的需要。政府負(fù)責(zé)學(xué)科專業(yè)布局的宏觀管理，統(tǒng)籌建立高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置的分級分類制度，合理控制特設(shè)專業(yè)、國家控制布點(diǎn)專業(yè)的布點(diǎn)數(shù)量和招生人數(shù)，進(jìn)一步縮短學(xué)科專業(yè)目錄修訂周期，激發(fā)不同類型、層次高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的差異化發(fā)展動力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整動態(tài)平衡。高校是學(xué)科專業(yè)實(shí)施的主體，要立足原有優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)的師資力量和軟硬件條件，以優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)發(fā)展集群帶動寬口徑的人才培養(yǎng)，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會適應(yīng)性。

沈紅：職業(yè)是豐富多彩且變化的，專業(yè)層面的“冷”與“熱”是相對的。學(xué)科專業(yè)調(diào)整工作涉及院系建制變化，影響教師個體發(fā)展，可在人事政策上給予積極協(xié)調(diào)方案，運(yùn)用與財(cái)政撥款掛鉤的學(xué)科專業(yè)評估方案和相應(yīng)指標(biāo)匹配政策予以監(jiān)督和調(diào)整。

跨越專業(yè)壁壘

創(chuàng)新組織模式

記者：學(xué)科建設(shè)既包含學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，也涉及政策模式和管理體系構(gòu)建。如何辦出名副其實(shí)的新興學(xué)科、交叉學(xué)科，避免“新瓶裝舊酒”“千校一面”？

李永智：在新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)過程中，最關(guān)鍵的是加強(qiáng)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)。專業(yè)課程宜精不宜多，要系統(tǒng)化不要碎片化，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化新知識的動態(tài)貫入。

此外，基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科和交叉學(xué)科相融相生。一要夯實(shí)基礎(chǔ)研究，注重新興學(xué)科自身基礎(chǔ)理論研究，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科對新興學(xué)科的支撐力度；二要以重大科技問題為牽引，大力強(qiáng)化新興學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的深度融合，以多學(xué)科交叉支撐新興學(xué)科建設(shè)；三要給予高校在新興學(xué)科建設(shè)方面更多自主權(quán)，使其能夠基于自身特點(diǎn)和優(yōu)勢更好地建設(shè)和發(fā)展新興學(xué)科，避免新興學(xué)科建設(shè)同質(zhì)化、“千校一面”。

沈冰：辦好新興學(xué)科、交叉學(xué)科，可根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新組織模式，靈活調(diào)整學(xué)科間的融合與交叉方式。比如，去年起，北大新增了一個本科專業(yè)——行星科學(xué)，涉及物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地球科學(xué)等學(xué)科。我們召集不同學(xué)科、不同學(xué)部的老師集思廣益，從培養(yǎng)方案到教學(xué)大綱都精心設(shè)計(jì)，避免“新瓶裝舊酒”“簡單做拼盤”。

沈紅：在創(chuàng)新學(xué)科組織模式方面，南方科技大學(xué)以學(xué)科門類建院、以一級學(xué)科建系，擴(kuò)大院系學(xué)科口徑，使有相近學(xué)科知識背景但不同學(xué)科發(fā)展追求的教師在同一個學(xué)術(shù)組織中工作，并盡可能在工作空間上提供便利。這種具有綜合性特點(diǎn)的學(xué)院組織，有利于有組織科研的進(jìn)行和學(xué)科專業(yè)的交叉融合。

注重學(xué)段銜接

構(gòu)建自主體系

記者：拔尖人才需要怎樣的自主培養(yǎng)體系？如何構(gòu)建這一自主培養(yǎng)體系？

沈紅：首先要思考什么是拔尖人才，肯定不是單純看GPA（平均學(xué)分績點(diǎn)）。拔尖應(yīng)是品德出眾、思維出眾、能力出眾，在基礎(chǔ)知識的掌握上出眾，并具備終身學(xué)習(xí)能力。鑒于此，高校培養(yǎng)學(xué)生，首先需要培養(yǎng)其思維能力，如創(chuàng)新思維、批判性思維等，不僅關(guān)注其認(rèn)知能力，非認(rèn)知能力對拔尖人才成長也非常重要。此外，需進(jìn)一步深化高校教師考核評價制度改革，激勵教師將更多時間和精力用在培養(yǎng)學(xué)生上。

高東鋒：教育部依托高水平大學(xué)累計(jì)建設(shè)288個基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地，強(qiáng)化有組織拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等9個領(lǐng)域?qū)嵤?ldquo;101計(jì)劃”，建設(shè)核心課程、教材、師資團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐項(xiàng)目?；A(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施高校建設(shè)了一批榮譽(yù)學(xué)院、書院等“育人試驗(yàn)區(qū)”，逐漸形成了“選拔設(shè)通道、培養(yǎng)留空間、評價長周期、協(xié)同聚合力”的有效模式。

記者：不同學(xué)段在培養(yǎng)拔尖人才上如何銜接？

李永智：拔尖人才培養(yǎng)是一個長周期的復(fù)雜過程。幼小階段是啟蒙期，要加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維、實(shí)踐探究等能力的啟迪培育。中學(xué)階段是關(guān)鍵期，要注重發(fā)掘和培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程能力培養(yǎng)。大學(xué)階段是成型期，要加強(qiáng)跨學(xué)科、交叉學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科研和技術(shù)創(chuàng)新能力。

沈冰：針對當(dāng)前中學(xué)、大學(xué)地球?qū)W科教育“一體化”尚不夠的現(xiàn)狀，今年8月，北大地球與空間科學(xué)學(xué)院承辦了第十七屆國際地球科學(xué)奧林匹克競賽，希望聯(lián)合兄弟院校與各地中學(xué)進(jìn)行互動，加強(qiáng)科普方面的交流合作。活動中，我們杜絕知識灌輸和刷題，希望以大自然的奇妙現(xiàn)象來吸引中學(xué)生，主動引導(dǎo)其從基本科學(xué)原理出發(fā)，對復(fù)雜自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，并逐漸形成地球系統(tǒng)觀，為我國培養(yǎng)未來地球?qū)W科拔尖人才提供思路。