當(dāng)前，人工智能為教育帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，成為加快實(shí)現(xiàn)教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重要變量。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“中國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新”。人工智能賦能高等教育改革之變覆蓋面廣，重中之重是要認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，在新舊理念轉(zhuǎn)變、虛實(shí)空間轉(zhuǎn)換、師生角色轉(zhuǎn)型、內(nèi)外資源轉(zhuǎn)接中促進(jìn)智能技術(shù)與教育教學(xué)、科學(xué)研究深度融合，以高等教育之力更好服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。

教育理念向新而變。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，推動(dòng)教育改革的活力源泉是理念的變革。應(yīng)對(duì)新的教育改革之變，高校要把握好“新”與“舊”的關(guān)系，堅(jiān)持“因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)”，在理念轉(zhuǎn)變中激發(fā)活力。主動(dòng)利用智能技術(shù)進(jìn)行供給側(cè)的改革，以更加緊迫的意識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，形成“轉(zhuǎn)理念、轉(zhuǎn)模式、轉(zhuǎn)手段”的思想共識(shí)和實(shí)踐共識(shí)。充分發(fā)揮智能技術(shù)工具屬性，推動(dòng)“傳道、授業(yè)、解惑”傳統(tǒng)教育理念向“悟道、精業(yè)、啟惑”新理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)“知識(shí)傳遞、技能習(xí)得、問(wèn)題解答”的傳統(tǒng)教育過(guò)程向“意義建構(gòu)、能力精進(jìn)、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)”的高階教育實(shí)踐演進(jìn)。

育人場(chǎng)景向新而變。隨著新興技術(shù)加速融入教育領(lǐng)域，教育將成為融合傳統(tǒng)物理空間、新興數(shù)字空間和廣闊社會(huì)空間為一體的虛實(shí)結(jié)合場(chǎng)景，形成更加多樣的教學(xué)與實(shí)踐空間。應(yīng)對(duì)新的教育改革之變，高校要把握好“虛”與“實(shí)”的關(guān)系，堅(jiān)持“以人為本、價(jià)值驅(qū)動(dòng)”，在空間轉(zhuǎn)換中增強(qiáng)動(dòng)力。高度重視多樣化、沉浸式教學(xué)空間建設(shè)，既要以“實(shí)”促“虛”，推動(dòng)更多傳統(tǒng)教學(xué)資源向線上走、向網(wǎng)上聚，打造分類(lèi)集成、開(kāi)放共享的數(shù)字教學(xué)資源體系；又要以“虛”補(bǔ)“實(shí)”，發(fā)揮虛擬技術(shù)在極限空間和特殊場(chǎng)景教學(xué)中的積極作用，打造以問(wèn)題和需求為導(dǎo)向的跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練虛擬智能體工具，探索服務(wù)知識(shí)轉(zhuǎn)化、提升科學(xué)研究效率的方法舉措，深化產(chǎn)教科教融合。

角色定位向新而變。“AI+教育”賦予了學(xué)習(xí)者更大的自主權(quán)，將推動(dòng)原有單一的“人—師”互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;人—師—機(jī)”多維互動(dòng)，形成教學(xué)環(huán)境更加開(kāi)放、育人方式更加靈活的教育教學(xué)生態(tài)。應(yīng)對(duì)新的教育改革之變，高校要把握好“師”與“生”的關(guān)系，堅(jiān)持“需求牽引、能力導(dǎo)向”，在角色轉(zhuǎn)型中挖掘潛力。智能技術(shù)改變著知識(shí)的傳播方式與傳授能力，要重新思考教與學(xué)的定位，重新認(rèn)識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。例如，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力、共情能力等超越機(jī)器的核心競(jìng)爭(zhēng)能力；如何助力學(xué)生從“被動(dòng)接受者”向“主動(dòng)參與者”轉(zhuǎn)變；如何助力教師從“知識(shí)傳授者”向“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”“能力激發(fā)者”“情境創(chuàng)設(shè)者”轉(zhuǎn)變；等等。唯有把握好這些問(wèn)題，才能更好地推動(dòng)教材、課程、實(shí)踐、科研、平臺(tái)等教育教學(xué)核心要素的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，更好地打造“人—師—機(jī)”共融的教育教學(xué)新生態(tài)。

資源協(xié)同向新而變。教育數(shù)字化的一個(gè)顯著特征就是資源開(kāi)放共享，能夠有效促進(jìn)多元主體優(yōu)勢(shì)資源向教育端匯聚整合，快速形成支撐教育教學(xué)和科學(xué)研究的體系化服務(wù)能力。應(yīng)對(duì)新的教育改革之變，高校要把握好“內(nèi)”與“外”的關(guān)系，堅(jiān)持“練好內(nèi)功、內(nèi)外兼?zhèn)?rdquo;，在資源轉(zhuǎn)接中匯聚合力。積極通過(guò)校校、校企、校地等各方深入合作，切實(shí)將高校教育場(chǎng)景的開(kāi)發(fā)與驗(yàn)證優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的特色與能力優(yōu)勢(shì)，通過(guò)搭平臺(tái)、建體系、筑生態(tài)，引導(dǎo)各方數(shù)據(jù)資源、模型資源、算力資源和應(yīng)用資源等在教育端“開(kāi)花結(jié)果”，打造支撐教育科技人才融合發(fā)展的開(kāi)源生態(tài)，讓更多教育數(shù)字化應(yīng)用在對(duì)內(nèi)實(shí)踐中不斷迭代完善，在對(duì)外輻射中形成示范效應(yīng)，凝聚起校內(nèi)校外、國(guó)內(nèi)國(guó)外教育數(shù)字化創(chuàng)新發(fā)展的協(xié)同力量。